贴近学生，构建真实语文课堂，科中语文教师经验分享
贴近学生，构建真实语文课堂，科中语文教师经验分享
- 2020-11-16 10:40:03
- 来源：
- 作者：
以下文章来源于高新初语 ，作者王瑾
高新初语
读书交流、原创发布、课题研讨、培训、专著撰写、专家报告、外出学习共享
构建真实的语文课堂
—王瑾老师
相信很多家长在如何有效的教育孩子，都有不少的疑惑。今天小编带来了从教多年的王瑾老师的教学分享，希望家长们有所感悟。
王|瑾|
2020/11/16
电子科技大学实验中学初中语文教师
高新区优秀青年教师
2020年成都市中考高分学子刘洺言的语文老师
刘洺言 高新区第一名，成都市第三名
马云曾说：中国孩子18岁之前，绝大部分孩子的命运其实是家长决定的。家长自身的学习能力，对孩子的影响是最大的。
家长不重视教育，老师和孩子在学校再努力，放一个周末假，回去以后又会被扭转过去了。接下来我再说说我这三年来自己在教育孩子的过程中的一些做法。每个人的理解和方式都有差别，希望我自己做得不好的地方，能得到大家的指正。
从感情上融入他们
正所谓“亲其师而信其道”，我努力去做好孩子的良师益友�？凸酃囟源恳桓鲅�，承认学生学习能力的差异，不歧视学习暂时落后的学生，要让学生感受到我是真心地爱他们的。这样，就在情感上融入了他们，奠定了我们良好的师生关系，才能在我们语文学习这条繁花盛开，又偶遇荆棘的路上，彼此相惜，彼此成全。
在教学上打动他们
作为一名语文老师，我们最主要的是要把学生调动起来，让他们真正地投入学习，甚至实现自主学习。一节课上的是否成功，和我们老师课前的备课是否充分，课堂组织的推进是否高效，师生间的课堂投入是否真情等有很大的关系，我想我们每一位一线老师也是努力朝这些方向在做的，在这个过程中，我做了以下方面的努力：
（一）课前训练演讲
在每节课前，都会安排一名学生轮流做课前演讲。内容可以是当下时事新闻的推荐，可以是自己对当下某个社会现象的看法，也可以是自己看过的书的推荐等，以此调动学生的心理上的“兴奋点”。我这样做的目的是想培养学生的听说读写能力。学生上台演讲，不是随便说说，需要准备材料，归纳整理，形成文字，这是“读”与“写”的训练。上台演讲，发音吐字，语音语调，仪容仪态，这是“说”的训练。而这个过程中， 台下同学要学会尊重台上发言的同学，认真倾听，这样集体“听”的能力得到了锻炼。从短期来看，可以锻炼学生的胆量和自信心，从长远来看，也学生在未来的人生道路中，面对不同的公开场合，自信流利地表达自我心声奠定基础。
（二）课堂教学
我在教书的前几年，总是在思考上课我要讲些什么，课堂上会采用些什么样的教学技巧，但是近几年来，尤其是新教材出来以后，我常常在反思，学生上完语文课后，基至通过三年的语文学习，学生到底留下些什么。以下是我的一点思考。
第一、留下课堂的声音
一堂语文课上完后留下最动听的声音，应该是学生的声音。包括学生朗读课文的声音，回答问题的声音，讨论的声音，质疑的声音。我在教学中重视学生的朗读训练，课前早自习对读书声音会提要求，必须清晰洪亮，课上对学生的朗读加以技巧指导，加之自已也很喜欢朗读，课下常�；崛ゴΣ煌目挝挠Ω糜迷跹那楦腥ザ�，也会把自己的朗读体会在范读时分享给学生，教学生怎样去带着文中人物的感情去读。比如《秋天的怀念》前半部分要读出儿子的痛苦绝望，中间部分的后悔自责，以及最后的追思怀念，我会教他们第一句陈述病情该用什么语气读，我做出伤害自己身体时该用什么语气读，我听到母亲离世的消息该用什么语气读，一定要留足，留够学生的读书时间，不要急于去分析课文的语言。
课上学生的语言训练，离不开我们老师的教学，一个班级的课堂气氛是否活跃，不是看老师讲得有多么精彩，主要还是看学生的发言是否积极。所以我鼓励学生课上大胆发言，帮助他们树立“只要勇于参与，答错没有关系”的信心，积极肯定学生的答案，甚至用学生的理解作为标准让全班作为笔记记在书上，让学生积极地参与到知识的构建中来，这样让学生感觉自己的理解是有价值的，增强他们学习的主动性。同时，课上也允许有质疑的声音，有时候，这个质疑声是同学相互间的，有时候，也有质疑我的答案的，尤其是这种时候，学生的思维会更加活跃，我从不会打压他们，而是抓住这样难得的教育契机，和学生一起追根溯源，将我们对问题的探究推向更深的境界，这个时候，都不需要我去做什么，学生完全进入学习的主动性。
而这种课堂的声音，绝不应该只有成绩好的学生，我会要把不同层次的学生，根据问题难易度都关注到位，这也就是我前面说的，要做一个公平公正的老师。
第二、留下严谨的学习态度
学习语文需要兴趣，但学习语文绝不能只凭兴趣。要让学生有严谨的学习态度，主要体现就是“规范”二字。
首先是规范地在规定时间内背诵。语文中有大量需要背诵记忆，过手过关的地方，为了不给课代表增加额外的工作量，我都会亲自把关，每一篇文言文都要在我们学习之前背诵完成，在背诵时，学生也便提前预习了字音。也许有人会说学了这篇课文再背，加上理解，就不会是死记硬背了。但是古人不也说“书读百遍，其义自见”吗？一篇已经会背的课文，学生已经很熟悉文章了，在学的时候就会很轻松，课上理解文章就更容易，学习文言文的畏难情绪就会少很多。
其次是规范地记笔记。除了背诵，上课中的笔记，需要记在哪里，记什么内容，如何规范地记，我都会让学生按统一的要求去做。往往会在学生上初一的时候给他们板书出来，让学生有个参照。同时，也要慢慢地让学生明白课堂与考试的关系，把这种规范运用到考试中去。比如阅读理解答题的规范，我会要求学生在每一个答题步骤上，依据分值，把每一个得分点必须用数字符号①②③④规范地表达出来。每次考完试我都要检查他们的答题卷，看是否有数字符号，是否依据分值体现答题步骤，如果没有再用本子重新将这道题再规范的答一遍。
再次还有书写规范。我们班每天都有硬笔书法练习，这个练习不是临摹而是照着写，而是根据字的间架结构，以周为单位推进的书写练习，并有一定的奖励措施来推进，获得了100个A+会获得一些物质的奖励，而能获得200个A+的同学，更是能获得与校长合影的机会，以此调动他们的积极性。大部分同学经过三年的书法练习，书写都比较整齐规范。除了要求练字，平时还要规范作业的书写，对作业的书写提严格要求，遇到敷衍乱写，都要退回去重新认真书写。
让学生敢直面错误而不回避错误，但所有错误必须找我本人当面签字确认无误才算过关。
以上这些细节在教学中要花大量时间去落实，时间久了，学生也便养成了习惯，慢慢地对待学习的认真严谨的态度也便养成了。
从素养上提升他们
大纲里面学生的语文素养指的常是学生平时在语文方面的培养，包括语文的积累，语感思维也包括写作能力，阅读能力，口语交际能力，另外还有审美情趣等。
（一）加大名著阅读
我们学校教研组在引导学生名著阅读方面一向特别重视，所以我们每位老师会承担相应的任务。在学生读名著的过程中，通过名著导读课，对学生的加以阅读方法上的点拨指引，对情节加以归纳整理，从书中的细节中发掘出阅读的乐趣，而这些也正好符合当下的应试要求。这样学生从不读，到要读，再到会读，阅读能力逐步增强。
同时我们还发挥家长的力量，让家长也参与到读名著活动中来，引导家长采用提问的方式，和孩子共同探讨书中情节，人物形象等，家校之间的合作，也使学生阅读名著的积极性得到了很大的提高。
另外现在我们使用的新教材也明确提出要加大阅读的量，所以除了课内必读名著外，每学期还会有额外的好书推荐活动，这个活动老师不直接推荐书目，用学生推荐，并且通过演讲投票的方式，决定我们班级该学月共读哪两本书，这样，学生的主体地位也得到了彰显，而班级的同学也会积极地去读好书，争取下学月能有机会获得推荐书的资格。这样，通过我们课内名著的引领以及学生自主阅读的拓展，阅读量会有很大的提升，而阅读也只要积累到一定的广度，走到一定的深度，就能向写作发力。
（二）加强生活体验
读万卷书也离不开行万里路，我鼓励孩子们多走出书本，走进自然。学生在初一时基本上都利用节假日走完了成都本地的名胜古迹，学生也可以依照自己的实际情况去到更广阔的世界，这里我主要提一下熟悉成都的本土文化，这里面包括本土的风土人情，传统民俗，饮食习惯等。每到一处，我让他们记录下反映当地旅游文化特色的口号，景区的推广语，门口最醒目的对联等，以写游记、拍微电影、出广告牌等形式完成后进行班级评比，易于调动学生的参与积极性。而成都本土文化的考查，也是近年来学生B卷语言运用中考得最多的，这样既开拓眼界，丰富了他们对本土文化的认知，又帮助学生在考试中拿到高分，学生也是很乐意去做的。
（三）推进写作训练
最后必须要谈谈学生的写作能力的培养问题，这个占分值最大。既是学生语文能力的重要体现，也是学生试卷里的重头戏。怎么样能让学生写，而且有话题可写，还能持续地写呢？我采用的是写聊天本的形式。清代黄遵宪说：“我手写我心，古岂能拘牵”。我们都喜欢与真实的心灵对话，都喜欢看学生真性情的表达，我让学生每双周一次，每月两次学生在一个专门的聊天本上，以书信的形式和我聊他近期的所见所闻所感，字数限定不少于600字。书信中的内容，只要是不影响学生安全的，我绝对地为他们保密，这样学生往往会放下戒备，与我在聊天本中坦诚相见。限定的600字，往往会800字，900字甚至更多。这三年来我对他们聊天本的回复，这也是我所有要批改的作业中，量最大任务最繁重的一项。但三年下来，学生从由聊同学间的相处、聊成绩、聊运动会这些话题上升到聊理想、聊人生、聊未来等更高层次的话题。毕业时每个人手中厚厚的一本聊天笔记，不仅见证了我们师生三年思想无数次碰撞的美好时刻，也让他们在无形中写作能力得到了逐步的提升。
写这样的随笔能帮助学生不怕写，有话题可写，克服学生写作文的畏惧心理。那如何将这些随笔与我们的考试作文联系起来呢？我通�；嵩诳吹阶魑奶饽亢�，会和学生一起去构思一篇作文，以写作者的立场，去思考怎么才能写好这篇作文，避免进入到大家都写的题材雷区。什么样的素材会比较好写又新颖，以什么样的方式开头，怎样去结尾点题，这比单纯地传授作文写作方法更能让他们找到应试作文的写作方向。当然，我不一定是每一篇都完整地写完，但每一篇我都会和他们一起去构思，去分享，这也更拉近了我们师生的距离。
图文：高新初语、王瑾
编辑：袁寅嫦、张航
审核：李鹏程
高新初语
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构建真实的语文课堂
—王瑾老师
相信很多家长在如何有效的教育孩子，都有不少的疑惑。今天小编带来了从教多年的王瑾老师的教学分享，希望家长们有所感悟。
王|瑾|
2020/11/16
电子科技大学实验中学初中语文教师
高新区优秀青年教师
2020年成都市中考高分学子刘洺言的语文老师
刘洺言 高新区第一名，成都市第三名
马云曾说：中国孩子18岁之前，绝大部分孩子的命运其实是家长决定的。家长自身的学习能力，对孩子的影响是最大的。
家长不重视教育，老师和孩子在学校再努力，放一个周末假，回去以后又会被扭转过去了。接下来我再说说我这三年来自己在教育孩子的过程中的一些做法。每个人的理解和方式都有差别，希望我自己做得不好的地方，能得到大家的指正。
从感情上融入他们
正所谓“亲其师而信其道”，我努力去做好孩子的良师益友�？凸酃囟源恳桓鲅�，承认学生学习能力的差异，不歧视学习暂时落后的学生，要让学生感受到我是真心地爱他们的。这样，就在情感上融入了他们，奠定了我们良好的师生关系，才能在我们语文学习这条繁花盛开，又偶遇荆棘的路上，彼此相惜，彼此成全。
在教学上打动他们
作为一名语文老师，我们最主要的是要把学生调动起来，让他们真正地投入学习，甚至实现自主学习。一节课上的是否成功，和我们老师课前的备课是否充分，课堂组织的推进是否高效，师生间的课堂投入是否真情等有很大的关系，我想我们每一位一线老师也是努力朝这些方向在做的，在这个过程中，我做了以下方面的努力：
（一）课前训练演讲
在每节课前，都会安排一名学生轮流做课前演讲。内容可以是当下时事新闻的推荐，可以是自己对当下某个社会现象的看法，也可以是自己看过的书的推荐等，以此调动学生的心理上的“兴奋点”。我这样做的目的是想培养学生的听说读写能力。学生上台演讲，不是随便说说，需要准备材料，归纳整理，形成文字，这是“读”与“写”的训练。上台演讲，发音吐字，语音语调，仪容仪态，这是“说”的训练。而这个过程中， 台下同学要学会尊重台上发言的同学，认真倾听，这样集体“听”的能力得到了锻炼。从短期来看，可以锻炼学生的胆量和自信心，从长远来看，也学生在未来的人生道路中，面对不同的公开场合，自信流利地表达自我心声奠定基础。
（二）课堂教学
我在教书的前几年，总是在思考上课我要讲些什么，课堂上会采用些什么样的教学技巧，但是近几年来，尤其是新教材出来以后，我常常在反思，学生上完语文课后，基至通过三年的语文学习，学生到底留下些什么。以下是我的一点思考。
第一、留下课堂的声音
一堂语文课上完后留下最动听的声音，应该是学生的声音。包括学生朗读课文的声音，回答问题的声音，讨论的声音，质疑的声音。我在教学中重视学生的朗读训练，课前早自习对读书声音会提要求，必须清晰洪亮，课上对学生的朗读加以技巧指导，加之自已也很喜欢朗读，课下常�；崛ゴΣ煌目挝挠Ω糜迷跹那楦腥ザ�，也会把自己的朗读体会在范读时分享给学生，教学生怎样去带着文中人物的感情去读。比如《秋天的怀念》前半部分要读出儿子的痛苦绝望，中间部分的后悔自责，以及最后的追思怀念，我会教他们第一句陈述病情该用什么语气读，我做出伤害自己身体时该用什么语气读，我听到母亲离世的消息该用什么语气读，一定要留足，留够学生的读书时间，不要急于去分析课文的语言。
课上学生的语言训练，离不开我们老师的教学，一个班级的课堂气氛是否活跃，不是看老师讲得有多么精彩，主要还是看学生的发言是否积极。所以我鼓励学生课上大胆发言，帮助他们树立“只要勇于参与，答错没有关系”的信心，积极肯定学生的答案，甚至用学生的理解作为标准让全班作为笔记记在书上，让学生积极地参与到知识的构建中来，这样让学生感觉自己的理解是有价值的，增强他们学习的主动性。同时，课上也允许有质疑的声音，有时候，这个质疑声是同学相互间的，有时候，也有质疑我的答案的，尤其是这种时候，学生的思维会更加活跃，我从不会打压他们，而是抓住这样难得的教育契机，和学生一起追根溯源，将我们对问题的探究推向更深的境界，这个时候，都不需要我去做什么，学生完全进入学习的主动性。
而这种课堂的声音，绝不应该只有成绩好的学生，我会要把不同层次的学生，根据问题难易度都关注到位，这也就是我前面说的，要做一个公平公正的老师。
第二、留下严谨的学习态度
学习语文需要兴趣，但学习语文绝不能只凭兴趣。要让学生有严谨的学习态度，主要体现就是“规范”二字。
首先是规范地在规定时间内背诵。语文中有大量需要背诵记忆，过手过关的地方，为了不给课代表增加额外的工作量，我都会亲自把关，每一篇文言文都要在我们学习之前背诵完成，在背诵时，学生也便提前预习了字音。也许有人会说学了这篇课文再背，加上理解，就不会是死记硬背了。但是古人不也说“书读百遍，其义自见”吗？一篇已经会背的课文，学生已经很熟悉文章了，在学的时候就会很轻松，课上理解文章就更容易，学习文言文的畏难情绪就会少很多。
其次是规范地记笔记。除了背诵，上课中的笔记，需要记在哪里，记什么内容，如何规范地记，我都会让学生按统一的要求去做。往往会在学生上初一的时候给他们板书出来，让学生有个参照。同时，也要慢慢地让学生明白课堂与考试的关系，把这种规范运用到考试中去。比如阅读理解答题的规范，我会要求学生在每一个答题步骤上，依据分值，把每一个得分点必须用数字符号①②③④规范地表达出来。每次考完试我都要检查他们的答题卷，看是否有数字符号，是否依据分值体现答题步骤，如果没有再用本子重新将这道题再规范的答一遍。
再次还有书写规范。我们班每天都有硬笔书法练习，这个练习不是临摹而是照着写，而是根据字的间架结构，以周为单位推进的书写练习，并有一定的奖励措施来推进，获得了100个A+会获得一些物质的奖励，而能获得200个A+的同学，更是能获得与校长合影的机会，以此调动他们的积极性。大部分同学经过三年的书法练习，书写都比较整齐规范。除了要求练字，平时还要规范作业的书写，对作业的书写提严格要求，遇到敷衍乱写，都要退回去重新认真书写。
让学生敢直面错误而不回避错误，但所有错误必须找我本人当面签字确认无误才算过关。
以上这些细节在教学中要花大量时间去落实，时间久了，学生也便养成了习惯，慢慢地对待学习的认真严谨的态度也便养成了。
从素养上提升他们
大纲里面学生的语文素养指的常是学生平时在语文方面的培养，包括语文的积累，语感思维也包括写作能力，阅读能力，口语交际能力，另外还有审美情趣等。
（一）加大名著阅读
我们学校教研组在引导学生名著阅读方面一向特别重视，所以我们每位老师会承担相应的任务。在学生读名著的过程中，通过名著导读课，对学生的加以阅读方法上的点拨指引，对情节加以归纳整理，从书中的细节中发掘出阅读的乐趣，而这些也正好符合当下的应试要求。这样学生从不读，到要读，再到会读，阅读能力逐步增强。
同时我们还发挥家长的力量，让家长也参与到读名著活动中来，引导家长采用提问的方式，和孩子共同探讨书中情节，人物形象等，家校之间的合作，也使学生阅读名著的积极性得到了很大的提高。
另外现在我们使用的新教材也明确提出要加大阅读的量，所以除了课内必读名著外，每学期还会有额外的好书推荐活动，这个活动老师不直接推荐书目，用学生推荐，并且通过演讲投票的方式，决定我们班级该学月共读哪两本书，这样，学生的主体地位也得到了彰显，而班级的同学也会积极地去读好书，争取下学月能有机会获得推荐书的资格。这样，通过我们课内名著的引领以及学生自主阅读的拓展，阅读量会有很大的提升，而阅读也只要积累到一定的广度，走到一定的深度，就能向写作发力。
（二）加强生活体验
读万卷书也离不开行万里路，我鼓励孩子们多走出书本，走进自然。学生在初一时基本上都利用节假日走完了成都本地的名胜古迹，学生也可以依照自己的实际情况去到更广阔的世界，这里我主要提一下熟悉成都的本土文化，这里面包括本土的风土人情，传统民俗，饮食习惯等。每到一处，我让他们记录下反映当地旅游文化特色的口号，景区的推广语，门口最醒目的对联等，以写游记、拍微电影、出广告牌等形式完成后进行班级评比，易于调动学生的参与积极性。而成都本土文化的考查，也是近年来学生B卷语言运用中考得最多的，这样既开拓眼界，丰富了他们对本土文化的认知，又帮助学生在考试中拿到高分，学生也是很乐意去做的。
（三）推进写作训练
最后必须要谈谈学生的写作能力的培养问题，这个占分值最大。既是学生语文能力的重要体现，也是学生试卷里的重头戏。怎么样能让学生写，而且有话题可写，还能持续地写呢？我采用的是写聊天本的形式。清代黄遵宪说：“我手写我心，古岂能拘牵”。我们都喜欢与真实的心灵对话，都喜欢看学生真性情的表达，我让学生每双周一次，每月两次学生在一个专门的聊天本上，以书信的形式和我聊他近期的所见所闻所感，字数限定不少于600字。书信中的内容，只要是不影响学生安全的，我绝对地为他们保密，这样学生往往会放下戒备，与我在聊天本中坦诚相见。限定的600字，往往会800字，900字甚至更多。这三年来我对他们聊天本的回复，这也是我所有要批改的作业中，量最大任务最繁重的一项。但三年下来，学生从由聊同学间的相处、聊成绩、聊运动会这些话题上升到聊理想、聊人生、聊未来等更高层次的话题。毕业时每个人手中厚厚的一本聊天笔记，不仅见证了我们师生三年思想无数次碰撞的美好时刻，也让他们在无形中写作能力得到了逐步的提升。
写这样的随笔能帮助学生不怕写，有话题可写，克服学生写作文的畏惧心理。那如何将这些随笔与我们的考试作文联系起来呢？我通�；嵩诳吹阶魑奶饽亢�，会和学生一起去构思一篇作文，以写作者的立场，去思考怎么才能写好这篇作文，避免进入到大家都写的题材雷区。什么样的素材会比较好写又新颖，以什么样的方式开头，怎样去结尾点题，这比单纯地传授作文写作方法更能让他们找到应试作文的写作方向。当然，我不一定是每一篇都完整地写完，但每一篇我都会和他们一起去构思，去分享，这也更拉近了我们师生的距离。
图文：高新初语、王瑾
编辑：袁寅嫦、张航
审核：李鹏程
